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segunda-feira, 15 de outubro de 2012
O que será prioritário na educação?
A revista francesa CAHIERS
PÉDAGOGIQUES propõe-se dar resposta a esta questão, com a publicação de
diversas reflexões sobre o assunto.
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domingo, 14 de outubro de 2012
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sábado, 13 de outubro de 2012
Professores sobem de estatuto…
Ricos
professores ricos
Os
professores portugueses vão subir de ricos professores a professores ricos.
O governo assim os quer na proposta de orçamento para 2013.
Não
podendo ir para os escalões mais altos da sua carreira há muito congelada passarão a integrar os escalões mais altos de IRS. É
mais uma generosa forma de descompensação forçada. Docentes taxados como ricos
têm de ser ricos à força. Pedagogicamente é a melhor riqueza.
Por ora, segundo o relatório da rede
Eurydice da Comissão Europeia, divulgado no Dia Mundial do Professor, já estão
entre os mais afortunados da Europa ao lado dos espanhóis, gregos e irlandeses.
Viram os bolsos dos seus rendimentos aliviados em média 20% entre 2010 e
2012. Coisa pouca.
sexta-feira, 12 de outubro de 2012
quinta-feira, 11 de outubro de 2012
quarta-feira, 10 de outubro de 2012
O que merece um aluno que agride uma professora?
Mardi après-midi, l'enseignante était entrée dans
une classe voisine de la sienne, y constatant un important chahut, selon
l'inspecteur. Quand le professeur a demandé son carnet de correspondance à l'un
des élèves fauteurs de troubles, celui-ci a d'abord refusé d'obéir puis l'a
giflée, selon la même source, confirmant
partiellement une information du Parisien.fr.
terça-feira, 9 de outubro de 2012
segunda-feira, 8 de outubro de 2012
domingo, 7 de outubro de 2012
sábado, 6 de outubro de 2012
sexta-feira, 5 de outubro de 2012
Universidade do Minho entre as melhores do Mundo
A Universidade do Minho (UMinho) está entre as 400
melhores academias do Mundo, segundo uma classificação da ‘Times Higher
Education’, um suplemento do jornal ‘The Times’, que divulgou esta quinta-feira
aquele estabelecimento de ensino superior.
Fonte: Correio da Manhã
Se chegassem os discursos para mudar a situação...
Ultimamente,
tem-se instalado em alguns setores da sociedade portuguesa a ideia de que a
qualificação e a formação escolar de pouco ou nada servem para alcançar sucesso
profissional. Reconhecendo embora que existem, de facto, muitos jovens
qualificados que enfrentam o flagelo do desemprego, a questão que se coloca é a
de saber se, caso não tivessem qualificações, teriam mais êxito profissional ou
melhor acesso ao mercado de trabalho. A resposta é claramente negativa.
Nesta
fase da vida nacional, é natural que muitos jovens, desiludidos por falta de
oportunidades de mostrarem o que valem, decidam partir para outros destinos, em
busca do justo reconhecimento do seu mérito.
Uma
geração que não tenha futuro no seu país mais dificilmente poderá ajudar a
cuidar dos seus pais, mais dificilmente poderá ajudar a inverter a quebra da
taxa da natalidade.
A
baixa natalidade, e as suas consequências demográficas, sociais e económicas
são talvez o maior desafio que Portugal enfrenta no longo prazo, para o qual
devo alertar os Portugueses.
Nesta
fase, devemos adiar obras vultuosas e grandes realizações. Mas não podemos
hipotecar o futuro, comprometendo o investimento na educação das nossas
crianças e jovens. Esse investimento terá de ser seletivo, racional,
financeiramente rigoroso, orientado por prioridades, concretizado através de
uma política coerente que os Portugueses conheçam.
Temos
grandes desafios pela frente. Alguns que infelizmente permanecem, como é o caso
do combate ao abandono escolar. Segundo os dados publicados no último relatório
anual da OCDE sobre Educação, apenas 52 por cento da população portuguesa entre
os 25 e os 34 anos concluiu o Ensino Secundário, o que coloca o nosso país no
33º lugar em 36 países.
A
extensão da escolaridade obrigatória até ao 12.º ano exigirá, assim, um esforço
suplementar por parte dos alunos e das suas famílias, bem como uma adaptação
das escolas e dos seus professores.
O
desafio da qualidade do ensino renova-se à medida que o número de anos de
escolaridade se alarga. Um ensino de qualidade, acessível a todos, é a melhor
garantia da igualdade de oportunidades, a chave de um país justo. Ninguém pode
ficar para trás.
A
Educação continua a ser o melhor investimento que cada um pode fazer no seu
futuro, o que é comprovado pelos mais diversos estudos internacionais.
Há
que valorizar os aspetos imateriais da Educação. As famílias, as crianças e os
jovens têm de perceber que vale sempre a pena estudar, trabalhar com esforço e
dedicação, buscar a excelência. Não podemos permitir que se instale a ideia de
que o sucesso se alcança por outros meios, de que não valerá a pena estudar,
uma vez que as qualificações académicas não são garantia de um melhor futuro
profissional.
Assim,
todos somos chamados a refletir sobre a escola que queremos. Uma reflexão sobre
os modelos de ensino, as competências e os conhecimentos que melhor respondem
aos complexos desafios do mundo de hoje e melhor preparam os jovens para os
enfrentar. Em suma, como pode a escola contribuir para uma maior
empregabilidade dos nossos jovens e para que a educação seja um impulsionador
da competitividade e da criação de riqueza no nosso país.
A
verdade é que temos de trabalhar mais e melhor na ligação entre o ensino e a
vida profissional, na correspondência dos conhecimentos e das competências
adquiridas às necessidades da economia e das empresas, sujeitas a uma crescente
competição a nível internacional.
Uma
maior articulação entre as escolas e as empresas, ao longo dos diversos níveis
de ensino, é um caminho que deve ser aprofundado.
Os
alunos devem ser preparados ao longo do seu percurso escolar para um ambiente
de maior exigência. Mas é essencial que se sedimente entre os alunos uma
cultura de liberdade e de responsabilidade. Os jovens devem ter consciência de
que ninguém os poderá substituir nos seus deveres e nas suas legítimas
aspirações de realização pessoal.
Por
sua vez, o papel dos
professores tem de ser valorizado e dignificado. O reconhecimento da ação fulcral
dos professores não assenta apenas em fatores materiais. Pressupõe, isso sim, a
valorização da escola, em articulação com as famílias e as autarquias, como
agente privilegiado de construção do futuro. A escola deve ser vista
como um espaço de exigência e de oportunidades. Se ambicionamos um futuro
melhor, temos de ambicionar ser melhores no futuro.
Para
alcançarmos esse objetivo, insisto, o papel dos professores deve ser reconhecido e apoiado. Neste
dia 5 de outubro, aniversário de uma República que se distinguiu pela sua
matriz pedagógica, quero expressar o meu público reconhecimento aos professores
que se dedicam e empenham na sua atividade de construtores do futuro. A todos
eles, muito obrigado. Em nome do Portugal de hoje, mas também em nome do Portugal
de amanhã.
É
certo que várias transformações estruturais da sociedade portuguesa, com
destaque para a baixa da natalidade, se irão refletir na dimensão do corpo
docente. Trata-se de uma questão quantitativa, que, todavia, não retira
importância aos aspetos qualitativos, à necessidade imperiosa de uma aposta
consistente na qualidade do ensino.
Sei
bem que tempos difíceis são tempos de contenção. Com menos, temos de fazer
mais. Mais e melhor.
As
funções dos professores ultrapassam em muito a estrita atividade letiva. A rede
de professores, disseminada pelo País, permite detetar situações de carência,
assinalar casos que necessitam da intervenção e do apoio do Estado.
Os professores têm também um papel
fulcral na articulação com a sociedade civil, especialmente com as famílias. O
futuro da Educação depende da participação da comunidade na vida da escola e de
uma articulação profunda entre família, professores e alunos. Em tempos de crise, essa articulação tem de ser mais
forte. Em tempos de crise, são estes laços, os laços mais próximos, mais
presentes e mais importantes nas nossas vidas, que devem começar por unir os
portugueses.
Por vezes, esquecemos que muitos dos
países mais desenvolvidos o são porque as suas comunidades integraram, desde há
longos anos, práticas sociais constantes de valorização da Educação e que é
isso que sustenta no tempo o seu desenvolvimento.
Num tempo dominado pela pressão do
imediato e pelo medo da privação de muitos dos bens materiais a que nos
habituámos, não podemos esquecer o valor da educação. Temos, aliás, o
imperativo republicano de o lembrar e de o colocar bem alto nas prioridades,
não apenas dos responsáveis políticos, mas de Portugal inteiro.
Extractos do discurso solene do Presidente da República, Aníbal Cavaco Silva,
nas Comemorações do 5 de Outubro,
Dia da Implantação da República
quinta-feira, 4 de outubro de 2012
Funcionários públicos assistem à vida a andar para trás...
Discurso Directo
“Funcionários públicos ficam pior do que antes”
Bettencourt Picanço,
Presidente do STE, sobre as mais recentes medidas de austeridade anunciadas
pelo Governo.
Correio da Manhã –
Como vê a devolução de apenas um subsídio aos funcionários públicos?
Bettencourt Picanço
– Esta decisão não respeita o
princípio da equidade que esteve por trás da decisão do Tribunal
Constitucional, por isso não nos contentamos. Mesmo a devolução de um só
subsídio a partir de um certo montante entra no bolso do trabalhador apenas
para ser levado pelos aumentos anunciados em sede de IRS.
Então a questão da devolução dos subsídios não fica
assim encerrada para o STE?
Este problema não está
arrumado. Queremos que o Governo cumpra o acórdão do Tribunal Constitucional e
devolva os dois subsídios aos funcionários do Estado via o 13.º e 14.º mês. E
que não dilua os montantes pelo vencimento mensal. Tem sido sempre esta a
posição do STE e não iremos recuar até que o objectivo seja cumprido.
Como ficam os funcionários públicos depois deste
anúncio de mais medidas de austeridade por parte do Governo?
Os funcionários públicos
ficam pior do que aquilo que já estavam. Não só a devolução do subsídio não se
concretiza, por causa do IRS, mas o próprio aumento da carga fiscal, que afecta
todos os portugueses, deixa os trabalhadores numa situação mais complicada no
próximo ano do que em 2012.
O que podem os trabalhadores do Estado fazer para
evitar estas medidas de austeridade?
O Governo tem de ouvir as
estruturas sindicais e negociar com os representantes dos trabalhadores do
Estado. Perante mais medidas de austeridade, como as anunciadas, não pomos de
parte a realização de uma greve geral. A contestação social tem vindo a subir
de forma geral contra os sacrifícios exigidos.
quarta-feira, 3 de outubro de 2012
terça-feira, 2 de outubro de 2012
Mais uma carga de trabalhos para os alunos do 12.º Ano
ENSINO SECUNDÁRIO
Informa-se os professores,
os alunos, os encarregados de educação e o público em geral que, de acordo com
a Portaria n.º 243/2012, de 10 de agosto,
conforme expresso no n.º 5 do art.º 13.º - «Os exames finais nacionais
realizam-se nos termos definidos no n.º 3 do artigo 29.º do Decreto-Lei n.º 139/2012, de 5 de julho, e
incidem sobre os programas e metas curriculares relativos à totalidade dos anos
de escolaridade em que a disciplina é lecionada».
Com a alteração legislativa
atrás referida, os exames nacionais das disciplinas de Português (639),
Matemática A (635), História A (623) e Desenho A (706), a realizar em 2013, têm
por referência os programas dos 10.º, 11.º e 12.º anos de escolaridade.
Informações adicionais podem
ser consultadas nas Informações-Exame, a publicar oportunamente.
_____________________________________________________
Nota: Informação
disponibilizada no sítio do GAVE
segunda-feira, 1 de outubro de 2012
sábado, 29 de setembro de 2012
sexta-feira, 28 de setembro de 2012
OPINIÃO > Santana Castilho: «A OCDE põe a nu afirmações falsas do ministro»
A OCDE põe a nu afirmações falsas do ministro
por Santana Castilho
*
PÚBLICO, 26/09/2012
PÚBLICO, 26/09/2012
A OCDE publicou o seu habitual relatório Education at a Glance,
com o qual pretende influenciar as políticas seguidas pelos países membros, em
obediência aos dogmas da economia de livre mercado. Se é certo que a educação
não pode ignorar as realidades económicas, não menos certo é que a sua missão
primeira é desenvolver pessoas, que não mercados. Eis a razão por que olho com
reserva o que a OCDE conclui sobre os sistemas educativos. Porém, é de estudos
da OCDE, adulterados ou parcialmente lidos, que os detractores dos professores
e da escola pública se socorrem muitas vezes para envenenar a opinião pública.
Por isso, faz sentido trazer a público alguns dados que desmentem as últimas
atoardas propaladas.
São as escolas mais autónomas? Não! 78 por cento das decisões são tomadas a nível central
e 22 por cento a nível das escolas (dados de 2011, gráfico D6.1, publicação em
análise). A autonomia das escolas melhorou, como diz o discurso oficial? Não!
Foi reduzida para metade! Em 2007, as escolas tomavam 43 por cento das decisões
(gráfico D6.6).
Nuno Crato disse na TVI que a população
escolar tinha diminuído em 200 mil alunos nos últimos três anos. Não é verdade. A população escolar teve um crescimento de 71.883
alunos, como fundamentei no meu artigo
de 12.9.12. Ao “Sol” (7.9.12) disse o ministro: “… A natalidade diminuiu, o
número de estudantes diminuiu, daqui a quatro anos vai diminuir ainda mais …”.
Falso, diz também a OCDE! Nas projecções que estabelece para 2015 (gráfico C1.3)
consta um decréscimo de alunos (dois por cento) na faixa etária dos cinco aos
14 anos, largamente compensado com o acréscimo (10 por cento ou mais) para a
classe dos 15 aos 19 anos. A OCDE, comentando o quadro citado, refere como
excepção aos reflexos da demografia no número de alunos matriculados os casos
da Dinamarca, Noruega, Israel, Luxemburgo, México, Portugal e Turquia. Nuno
Crato ignorou que acabaram de chegar ao sistema os primeiros alunos atingidos
pela extensão do ensino obrigatório até aos 18 anos. E ignorou que cerca de 50
por cento da população jovem ainda não completa o ensino secundário. É grave,
seja qual for a razão por que o fez.
A frase malévola “temos menos alunos por professor do que a Áustria”,
deixada cair por Nuno Crato na entrevista ao “Sol”, é esclarecida pela OCDE, no
que importa. O tamanho médio das turmas portuguesas em 2010, antes portanto das
alterações determinadas por Nuno Crato, é superior, portanto pior, à média da
OCDE e ao tamanho das turmas na Áustria (gráfico D2.2). Se nos ativermos ao
ensino básico, a posição da Áustria é mais favorável (10 níveis de diferença)
que a de Portugal (gráfico D2.1). Com o
aumento do número de alunos decretado por Nuno Crato, sairemos do meio para a
cauda da tabela. Que pretendeu o ministro, que não tem carência de
conhecimento para interpretar indicadores estatísticos, quando se alistou no
grupo dos que confundem a dimensão das turmas, com que os professores realmente
trabalham, com uma relação descontextualizada entre os números totais de
professores e alunos? Confundir, deliberada e maliciosamente, a opinião
pública? Essa relação directa só
permitiria comparações quando corrigida por variáveis que Nuno Crato não pode
ignorar, a saber, entre outras: número de disciplinas por aluno (uma só
turma pode ter uma dezena de professores); professores absorvidos pela infernal
máquina administrativa do ministério; professores destacados em sindicatos;
professores afastados do sistema, por desempenho de outras funções públicas não
relacionadas com a educação; professores com horários exíguos, contabilizados
como se tivessem horários completos; professores com redução da componente
lectiva, por problemas de doença; professores envolvidos no Programa Integrado
de Educação e Formação (último recurso para jovens problemáticos, que supõe
turmas muito pequenas e tutorias especiais); professores que suprem
necessidades educativas especiais (cegos, surdos, deficientes motores ou
mentais, por exemplo) e número de horas consumidas pelos professores em tarefas
burocráticas, grotescamente inúteis.
Observada no conjunto dos indicadores, a fotografia do país não é boa.
Mas quando os gráficos reflectirem as inevitáveis consequências sobre os alunos
da degradação da actividade profissional dos docentes e da precariedade e
insegurança que Nuno Crato lhes vem impondo, ficará bem pior. Portugal tem, pelo menos, três talibans
no Governo: Gaspar, Passos e Crato. Vivem obcecados por um
problema circunstancial, financeiro, sem entenderem que os cortes cegos em
áreas estratégicas, como é a educação, comprometem o futuro e pioram o
imediato. Do seu consulado vão resultar jovens menos autónomos e felizes e
adultos mais pobres e desesperados. É inaceitável para Portugal.
*
Professor do ensino superior (s.castilho@netcabo.pt)
quarta-feira, 26 de setembro de 2012
terça-feira, 25 de setembro de 2012
Dia Europeu das Línguas
Dia Europeu das
Línguas: uma magia multilingue, dos encontros e cocktails poliglotas a uma
divertida imersão total nas bibliotecas
Ninguém se poderá queixar de falta de celebrações: a cerimónia de
entrega do prémio de tradução científica e técnica da União Latina, na
Faculdade de Letras de Lisboa, uma sessão de encontros poliglotas, em Praga, um
café multilingue, em Sofia, um desafio de rap, em Åarhus, um
cocktail-bar das línguas europeias em Budapeste, uma soirée de poesia
estrangeira, em Cardiff, e uma imersão linguística em 30 bibliotecas de Berlim,
são alguns dos principais acontecimentos do Dia Europeu das Línguas que terão
lugar em toda a Europa, amanhã, 26 de setembro.
(Desenvolvimento
em IP/12/1005,
MEMO/12/703)
segunda-feira, 24 de setembro de 2012
domingo, 23 de setembro de 2012
sábado, 22 de setembro de 2012
sexta-feira, 21 de setembro de 2012
quinta-feira, 20 de setembro de 2012
Anunciadas metas curriculares para mais disciplinas
O Ministro da Educação e Ciência anunciou ontem a intenção de serem apresentadas metas curriculares respeitantes às
disciplinas de História, Geografia, Ciências Naturais, Físico-Química
e Inglês.
O desejável
é que as metas tenham em conta o programa em vigor e sejam apresentadas às
respectivas associações de professores, antes de serem tornadas públicas, de
modo a que as mesmas não se transformem num novo programa…
quarta-feira, 19 de setembro de 2012
segunda-feira, 17 de setembro de 2012
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sexta-feira, 14 de setembro de 2012
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